《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計：激發(fā)學生探索天然的興趣

一、教學設(shè)計背景與目標

《記金華的雙龍洞》是一篇經(jīng)典的游記課文，作者葉圣陶以生動的筆觸描繪了雙龍洞的奇景。在教學設(shè)計中，我們需要圍繞“記金華的雙龍洞”這一核心，引導學生感受大天然的鬼斧神工，同時培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。

教學目標包括：

1. 聰明目標：掌握生字詞，領(lǐng)會文章游覽順序和景物特點。

2. 能力目標：學會分析游記的寫作手法，進步朗讀和復述能力。

3. 情感目標：激發(fā)學生對天然景觀的熱愛，增強環(huán)保覺悟。

二、教學經(jīng)過設(shè)計：從整體感知到細節(jié)探究

1. 導入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，提出難題

“同學們，你們?nèi)ミ^哪些山洞？能描述一下嗎？”通過提問，讓學生回憶自己的旅游經(jīng)歷，再引入課文：“今天我們要跟著葉圣陶先生一起去金華的雙龍洞探險，看看那里的景色有多神奇！”

2. 初讀課文：理清游覽順序

讓學生默讀課文，畫出作者的游覽路線（路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞），并用示意圖展示。這一步幫助學生整體把握文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會游記的寫作特點。

3. 精讀重點段落：質(zhì)量語言之美

聚焦“孔隙”部分：“作者是怎樣描寫孔隙的窄、小、險的？”引導學生找出關(guān)鍵詞句（如“貼”“擠壓”），體會作者用詞的精準。還可以讓學生模仿動作，加深領(lǐng)會。

4. 小組討論：探究景物描寫手法

“為什么作者寫溪流的聲音‘時時變換調(diào)子’？”通過討論，讓學生明白景物描寫要結(jié)合感官體驗（視覺、聽覺），并嘗試用類似手法描述身邊的天然現(xiàn)象。

三、拓展與操作：讓課堂走向生活

學完課文后，可以設(shè)計兩個操作活動：

1. 角色扮演：分組模擬“小導游”，介紹雙龍洞的某個景點，鍛煉口語表達能力。

2. 寫作練習：讓學生仿照課文，寫一篇關(guān)于本地景點的短文，如“記洪澤湖的清晨”，鞏固游記寫作技巧。

小編歸納一下：讓語文課堂充滿天然氣息

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計不僅要讓學生學到聰明，更要讓他們感受到天然之美。通過朗讀、討論、操作，學生不僅能領(lǐng)會課文，還能學會怎樣觀察和描寫景物。這樣的課堂，才是真正充滿活力的語文課！

思索：如果你的學生沒去過山洞，你會用什么方式讓他們更好地領(lǐng)會課文呢？