教學(xué)亮點：情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)進修興趣

回顧三年級上冊第三單元的語文教學(xué)，最讓我感到欣慰的是學(xué)生們在課堂上的積極參與。無論是《那一定會很好’里面大樹”成長高興”的感悟，還是《在牛肚子里旅行》里蟋蟀紅頭的驚險旅程，抑或是《一塊奶酪’里面螞蟻隊長的自律質(zhì)量，通過精心設(shè)計的多媒體課件和角色扮演活動，孩子們的眼睛里閃爍著求知的光芒。

記得在講授《那一定會很好》時，我讓學(xué)生們模仿種子破土而出的動作，他們蜷縮身體再慢慢舒展的樣子可愛極了！這種體驗式教學(xué)不僅幫助領(lǐng)會了”舒服、舒展”等詞語，更讓他們體會到生活成長的喜悅。課后有家長反饋，孩子回家后主動觀察植物的生長經(jīng)過，這不正是我們語文教學(xué)希望達到的遷移效果嗎？

存在難題：課堂互動與語言訓(xùn)練不足

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思中必須直面的是課堂互動的不均衡現(xiàn)象。雖然整體氣氛活躍，但總有多少內(nèi)向的孩子縮在角落，而活躍分子則頻頻舉手。小編認為‘在牛肚子里旅行》的分角色朗讀環(huán)節(jié)，我過分依賴那多少朗讀能力強的學(xué)生，忽略了給其他孩子練習(xí)的機會。

更值得反思的是語言訓(xùn)練的設(shè)計?！兑粔K奶酪》教學(xué)中，雖然通過”假如你是小螞蟻”的假設(shè)引導(dǎo)了學(xué)生思索，但缺乏體系性的口語表達訓(xùn)練。課后翻看教案才發(fā)現(xiàn)，原本設(shè)計的”誘惑情境對話”練習(xí)由于時刻關(guān)系被壓縮了。語文素養(yǎng)的核心是語言運用能力，怎樣在有限課堂時刻內(nèi)平衡講解與訓(xùn)練，是我需要重點突破的瓶頸。

改進路線：差異化教學(xué)與經(jīng)過評價

基于這組小學(xué)三年級語文教學(xué)反思，新學(xué)期我將著重改進兩個方面：開頭來說是實施差異化教學(xué)設(shè)計。對于《習(xí)作：我來編童話》這類創(chuàng)作課，準備分層設(shè)置目標——基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能完整敘述故事即可，能力較強的則要求使用修辭手法。教案中要明確標注哪些環(huán)節(jié)適合全班互動，哪些難題需要針對不同學(xué)生提出。

接下來是完善經(jīng)過性評價機制。不再僅憑最終作文評判學(xué)生，而要記錄他們在課堂討論、小組合作、修改潤色等各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。像語文園地中的修改符號進修，可以設(shè)計”錯句醫(yī)院”情境，讓孩子們在”診斷”病句經(jīng)過中獲得即時反饋。這種游戲化評價更能激發(fā)三年級學(xué)生的進修熱誠。

劃重點：教學(xué)相長中的師生共進

撰寫這份小學(xué)三年級語文教學(xué)反思的經(jīng)過，讓我深刻體會到”教學(xué)相長”的真諦。孩子們在認識全球的同時，也推動著我不斷更新教學(xué)技巧。從最初的害怕上童話單元，到現(xiàn)在享受與孩子們一起在想象全球遨游，這種轉(zhuǎn)變正是源于持續(xù)的教學(xué)反思與操作調(diào)整。

記得單元結(jié)束時，一個平時沉默寡言的學(xué)生交上來自編的《啄木鳥醫(yī)生續(xù)集》，故事務(wù)節(jié)雖然簡單，但字里行間流露出的同情心讓我感動不已。這提醒我：語文教學(xué)的本質(zhì)不僅是聰明傳授，更是心靈培育。未來我將繼續(xù)以反思促教學(xué)，和這群可愛的三年級學(xué)生一起，在語文天地里高興成長。