跨越海峽的生活橋教學(xué)設(shè)計(jì)：用愛(ài)心傳遞生活希望

引言：從課文到現(xiàn)實(shí)的愛(ài)心傳遞

你是否還記得小學(xué)課文《救命骨髓’里面那句“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生活橋”？這篇課文不僅感動(dòng)了無(wú)數(shù)孩子，更在深大學(xué)子彭潤(rùn)霖、黎金山、孫國(guó)強(qiáng)的心中埋下了愛(ài)的種子。如今，他們用實(shí)際行動(dòng)延續(xù)了這份感動(dòng)，成為造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者，用生活接力搭建起一座座誠(chéng)實(shí)的“生活橋”。本教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞“跨越海峽的生活橋”這一核心主題，結(jié)合誠(chéng)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)心傳遞的意義，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任覺(jué)悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)一：從課文到現(xiàn)實(shí)的橋梁搭建

1. 情境導(dǎo)入：重溫經(jīng)典課文

課堂伊始，教師可播放《救命骨髓》課文朗讀音頻，或展示課文片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶臺(tái)灣同胞為大陸少年捐獻(xiàn)骨髓的故事。提問(wèn)：“為什么課文稱(chēng)這是‘跨越海峽的生活橋’？這樣的‘橋’在現(xiàn)實(shí)中存在嗎？”

2. 誠(chéng)實(shí)案例分享

引入深圳大學(xué)三位學(xué)子的捐獻(xiàn)故事，展示彭潤(rùn)霖、黎金山、孫國(guó)強(qiáng)的經(jīng)歷。通過(guò)他們的自述，讓學(xué)生看到“生活橋”從課本走入現(xiàn)實(shí)的經(jīng)過(guò)。例如，黎金山提到：“如果當(dāng)時(shí)技術(shù)成熟，我的小學(xué)同學(xué)或許也能獲救?！边@樣的誠(chéng)實(shí)情感能引發(fā)學(xué)生共鳴。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：生活橋背后的責(zé)任與選擇

1. 討論：捐獻(xiàn)者的抉擇

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，圍繞“如果配型成功，你會(huì)怎樣選擇？”展開(kāi)。結(jié)合彭潤(rùn)霖在考研沖刺期仍堅(jiān)持捐獻(xiàn)的案例，引導(dǎo)學(xué)生思索個(gè)人利益與社會(huì)責(zé)任的平衡。

2. 角色扮演：假如我是患者家屬

讓學(xué)生模擬撰寫(xiě)感謝信，如受助小朋友寫(xiě)的“親愛(ài)的哥哥，感謝無(wú)論兄弟們用鮮紅的血液給了我第二次生活”。通過(guò)換位思索，深化對(duì)“生活橋”意義的領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)三：讓生活橋延續(xù)——行動(dòng)倡議

1. 聰明科普：造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)流程

用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹捐獻(xiàn)步驟，如“填寫(xiě)資料—體檢—打動(dòng)員針—采集”，破除學(xué)生對(duì)捐獻(xiàn)的恐懼?？梢脤O國(guó)強(qiáng)的體驗(yàn)：“腰酸和出汗是暫時(shí)的，但救人的滿(mǎn)足感是永恒的?！?/p>

2. 操作活動(dòng)：校園愛(ài)心倡議

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)“生活橋”宣傳海報(bào)，或組織模擬骨髓庫(kù)簽名活動(dòng)。深大學(xué)子的接力捐獻(xiàn)（11383、11488、11596位捐獻(xiàn)者）正是最好的榜樣。

小編歸納一下：每個(gè)人都可以成為“橋梁”

從課文到現(xiàn)實(shí)，從個(gè)人到社會(huì)，“跨越海峽的生活橋”不僅是兩岸同胞的親情紐帶，更是全人類(lèi)互助靈魂的象征。通過(guò)本教學(xué)設(shè)計(jì)，希望學(xué)生明白：生活的重量可以用愛(ài)心衡量，而每個(gè)人都能成為傳遞希望的“筑橋人”。正如黎金山所說(shuō)：“這一次，使命感讓我堅(jiān)持了下來(lái)?！弊屛覀円黄?，讓這座生活橋延伸得更遠(yuǎn)！

（字?jǐn)?shù)：898）