在現(xiàn)代教育中，教育教學(xué)案例分析不僅是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的重要工具，也是進(jìn)步學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。這篇文章小編將通過臨渭區(qū)南塘小學(xué)的一節(jié)美術(shù)課《假如我是巨人》作為實(shí)例，探討怎樣將思政教育融入到美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新力和責(zé)任感。

教學(xué)背景

《假如我是巨人》是一節(jié)充滿想象力的小學(xué)美術(shù)課。在這一階段，學(xué)生的思考活躍，容易受到新奇事物的吸引。而思政教育在小學(xué)階段同樣重要，它幫助學(xué)生塑造價(jià)格觀和道德觀。因此，將思政教育融入美術(shù)課不僅能夠提升美術(shù)素養(yǎng)，還能在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的廣闊視野與社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)經(jīng)過

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：引發(fā)好奇與討論

導(dǎo)入環(huán)節(jié)極其關(guān)鍵。通過播放關(guān)于巨人拯救全球的動(dòng)畫視頻，教師迅速抓住了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了他們的興趣。學(xué)生們開始暢所欲言地討論巨人所能做的事務(wù)，教師則通過難題引導(dǎo)他們思索，“如果你是巨人，你會(huì)怎么做？”這樣的討論不僅增加了整體課堂的參與度，也為后續(xù)的思政教育元素鋪墊了基礎(chǔ)。

創(chuàng)作環(huán)節(jié)：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作與想象力

接下來，學(xué)生們被分成小組，進(jìn)行集體討論，交流創(chuàng)意。在這個(gè)經(jīng)過中，學(xué)生們互相傾聽，共同合作，構(gòu)思出如“巨人幫助消防員”、“在沙漠中種樹”等富有創(chuàng)意的想法。接著，他們開始用畫筆描繪自己心中的巨人形象。教師在巡視中積極鼓勵(lì)，確保每位學(xué)生都能大膽表達(dá)自己的想法。

展示環(huán)節(jié)：分享與評(píng)價(jià)

在作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅分享了自己的作品，還收獲了同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)。每一幅作品都蘊(yùn)含著思政教育的元素，比如巨人用身體保護(hù)村民的小故事，表現(xiàn)了關(guān)心他人的想法。教師不僅關(guān)注畫技，更加重視作品中體現(xiàn)的價(jià)格觀，將思政教育的理念融入到每一次點(diǎn)評(píng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

教學(xué)效果

思政教育成果顯著

通過這節(jié)課，學(xué)生在愛心與責(zé)任感上明顯增強(qiáng)。在課后，很多孩子主動(dòng)關(guān)心身邊的人和環(huán)境。他們的言行展現(xiàn)了課堂上所學(xué)到的思政理念。團(tuán)隊(duì)協(xié)作覺悟也得到了提升，學(xué)生們?cè)谄渌n程和活動(dòng)中的配合更加默契，展現(xiàn)出更強(qiáng)的團(tuán)體靈魂。

美術(shù)素養(yǎng)與思政教育的天然融合

學(xué)生們的想象力和創(chuàng)新力也得到了有效激發(fā)。在這節(jié)美術(shù)課中，思政教育以一種天然的方式融入了創(chuàng)作經(jīng)過。學(xué)生們?cè)诿枥L巨人保護(hù)家園的時(shí)候，覺悟到了環(huán)境保護(hù)的重要性，而這種領(lǐng)會(huì)又通過他們的作品得以展現(xiàn)。

案例拓展資料

《假如我是巨人》這節(jié)課成功地將思政教育與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來，創(chuàng)新了愉悅且富有教育意義的課堂體驗(yàn)。這一案例不僅為小學(xué)美術(shù)教育提供了成功的操作樣本，也為其他學(xué)科的教學(xué)探索提供了啟示與借鑒。在未來的教學(xué)中，我們希望能夠更多地看到這種跨學(xué)科的教育教學(xué)案例分析，以促進(jìn)教育的全面進(jìn)步。